嘈杂的声音终于渐渐消失在楼道中，人去楼空。

我最后一次踏上了宿舍楼，例行做个检查。男生楼的楼道里，光线总是那么昏暗，同时泛有那些复杂却熟悉的味道。走近223和218，空无人烟。东西也还算收拾得干净，清理得也算彻底，这应该是这三年来男生宿舍最干净的一次了。

目光要转开的一刹那，我发现下铺角落里有一个袋子，装得很整齐，应该是忘记带走了。我迅速拿起手机，习惯性地准备给家长打电话，可这袋子是谁的呢？翻开袋子，有几双鞋和一些杂物，基本可以确定主人了。电话拨过去，果然找对了人，也的确是忘记拿走，伴随着一声感谢结束通话。男生，总是在小事上不那么细心。

女生楼207、209一直是学校宿舍的标兵宿舍，走在女生楼道中总是感觉心情舒畅，推开门，依然在意料之中，宿舍收拾得干干净净，没有留下任何杂物，门上依然挂着标兵宿舍的小锦旗，在楼道的清风吹拂下飘动，显得异常的生机勃勃。

本想松口气，彻底结束今天的送考工作，却不由得在空无一人的楼道中定住了神。这里并不金碧辉煌，却曾留下了他们每个人的身影和回忆，是呀，转眼三年了……还记得他们是刚刚初三毕业的高一新生，那些稚嫩的面庞仿佛昨日，而如今毕业时，他们褪去了大部分的稚嫩，换来的是一张张自信、刚毅的容颜。过去的事情历历在目，仿佛镜头回放……

还记得同学甲在高一高二两年中，没少违反校规校纪，曾为他的反复犯错忧心焦虑的我，却在去年教师节那天，收到了这孩子的一条短信，“……这两年您对我教育了不少，我全都听进去了，有时候还是会想起您对我说的话，有时候就是脑子一热什么都忘了，祝您节日快乐……”

高二才分到我们班的同学乙的行为习惯上也有待调教，因此也犯了不少的错误，印象最深的是高三上学期为同学出气打群架，被学校通报批评，警告处分。他的家长因太忙不能过来，我就以代理家长的身份参与了对这件事情的处理。事后一段时间，一直坚信自己没错的他没有过多的跟我沟通，却在元旦送祝福之际，给我发来了一段话“……老师，您是对的，我错了，我的冲动不仅对不起我爸，更对不起您，您放心，我以后不会再犯这样的低级错误了……”

丙同学是典型的“少年维特的烦恼”综合症，暂且允许我这么定义他。他总是有很多忧愁难以化解，而通过喝酒、上课睡觉不学习等极端方式解决，经过无数次的约谈和开导，其他任课老师和同学的侧面了解，他那颗封闭而沉睡的心，在某一天突然敞开了，苏醒了，取而代之的是他踏踏实实学习的高三生活……

和丁同学的师生情开始于她的早恋困惑，从刚开始羞涩的书信交流，逐渐到面对面式的倾诉谈心，最后到无话不谈，解开心结，并转向对班级事务积极上心，成绩突飞猛进，还会时常跟我分享美食和她的小故事……

小戊，称他“小”，不仅因为他长得小，其心智也极其不成熟。高一时的他常因为一些琐碎小事和同学们起冲突，甚至是和女生也是如此。他的情绪化，只能让我选择在他心情还不错的时候了解情况，课间没事时就会约他过来小谈一会，讲道理，谈谈心。考虑到他家离校近，要是周末放学，则会长聊一会儿，高二高三时，我逐渐发现，很少再听到关于他因小事和班级同学不和了……

以上这些，不是想说教师的力量是多么强大去改变谁，反而，教师教育的力量只是辅助，学生的成长主要在于他们自我反思的结果。周国平曾发表过一篇文章，他认为，每个个体，在本质上都是渴望幸福、追求幸福的，我十分赞同。而每一个学生的成长，也绝不是“树大自然直”的结果，这与他们成长的经历是息息相关的，经历得越多，反思得越深，成长得越快，幸福感就越强烈。我相信我提到的几位同学，经历过这些事件，他们的幸福感是有变化的。所以从某种程度上，我越发觉得学生犯错写反思，真的不是一个仪式上的惩罚或者警戒，这是他们成长的契机，是让学生加深自我认识的机会。

如今想想每位学生的成长和变化，不可否定，他们是幸福的，我想我更是幸福的。这些描述着简单，处理起来可能需要很久的“杂事”，带给我的幸福感可谓是无与伦比。之所以感到幸福，不仅在于有声的教育逐渐起到无声的效果，更在于通过和他们的接触、了解，他们传递给我一条真理，幸福的到来，对孩子，对老师，都需要时间，同时只有通过耐心教育、耐心等待“熬制”出来的幸福感才是最有“味”、最能直击心底的。

毕淑敏曾在一篇文章中提到“幸福很矜持，遭逢的时候它不会夸张地与我们提前打招呼；离开的时候，也不会为自己说明和申辩”。幸福，它无声，却经得起回味；无形，却铿锵有力，拨动着每一颗渴望幸福的人儿的心弦……

房山中学化学课教师 付安安